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环境是重要的教育资源，幼儿园墙绘通过环境的创设和利用，让环境与幼儿真正“对话”。通过环境布置营造氛围，让幼儿参与，让环境活起来；使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，能有效地促进幼儿感官与认知发展的能力、情感意志发展的能力、个性发展的能力、社会性发展的能力。经调查，在良好的教育环境中的儿童在学习和社会生活中表现得比一般儿童更有目的性、创造性和自制力。
幼儿园墙绘是对幼儿园建筑空间美的创造，它具有装饰性、教育性、参与性等多种功能，它在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用。
那么，什么样的幼儿园墙绘才适合小朋友成长呢？幼儿园墙绘是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。墙绘色彩最好是积极明快的颜色，如天蓝色，橙色等；墙绘的内容要有趣味性，吸引幼儿去感受并参与其中；墙绘设计形式要新颖，以激发幼儿创新思维；而幼儿园墙绘设计方案构图需要自由灵活、变化多样，主要应体现出幼儿活泼积极的特点。
幼儿园墙绘就好像是一块为幼儿提供教育信息的小天地，把教育内容紧密的结合在艺术加工后墙饰之中，并能根据墙饰中的可变因素，进行不断的修饰和调整，增加其活动性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以“四季的变化”为主题的墙饰，教师可将图上的事物设计成其整体的形态，一些细节可变的装饰部分让幼儿自己动手替换。比如：树只画杆，四季变化的树叶让幼儿通过画、贴、折等方法自己去完成，还有小朋友小动物只画身体，四季变化的衣物让幼儿自己采用不同形式来装扮。这样，不仅可以培养幼儿对大自然的热爱向往之情，还能提高墙饰对幼儿思维发展的促进作用。
幼儿园墙体彩绘的内容体现社会现实问题。以预防“非典”注意个人卫生为主题。教师可在班内设防“非典”、“讲卫生”墙饰，可根据《小弟和小猫》和《小猪变干净了》等情节改编绘制的图片。幼儿即可以学会看图讲述，提高语言表达能力，也可以很快明白其中的道理，不爱洗手、洗澡，吃不干净的东西是不卫生的。我们应该从小养成讲卫生的好习惯，社会性：二指幼儿在操作活动中，逐渐学会与他人交往、合作。从以自我为中心的情感发展到关心别人的亲社会行为。我们在各班设“小红化”展示表，使幼儿能清楚地了解班中每位幼儿的良好表现，增加幼儿间的互相关心，增强了幼儿的竞争意识，有利于更好地培养幼儿的自信心。另外，各班有丰富多彩的区角活动，能让孩子在互相合作的活动中学会各种必须的知识技能，发展其社会交往能力，从而促进幼儿的社会化。
